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    聚焦模型建構賦能思維課堂——大連市小學科學主題系列化教研活動之二

    來源: 大連教育學院 發布時間: 2024年6月14日17:15 瀏覽:

      為進一步研究“科學思維能力”在課堂教學中的培養路徑,6月11日,“大連市小學科學主題系列化教研活動之二——如何培養學生的模型建構能力”在沙河口區劉家橋小學舉行,來自全市各區市縣科學教研員和百余名小學科學教師參加本次活動,大連教育學院科學教研員隋曉紅老師和王晶晶老師親臨現場指導。會議由隋老師主持,共安排了四個流程:觀點分享、課例展示、教學點評和專業引領。
      活動伊始,由普蘭店區教師進修學??茖W教研員劉愛華老師作《關注模型建構教學促進學生科學思維發展》的專題講座。劉老師從認識模型及其分類、對模型建構的理解、模型建構教學的一般過程及教學策略幾個方面展開交流,列舉了大量生動的模型實例和具體教學課例,指出模型建構作為一種認識手段和思維方式,貫穿于科學研究和科學學習的全過程,它對于學生科學學習和核心素養的養成具有重要意義和價值。作為科學教師要重視模型建構教學,充分了解其內涵特征,準確把握建模時機,精心設計與組織教學活動,重視模型的自建與生成,讓學生在親身經歷建模過程中透徹理解學科知識,習得探究技能,產生有效的思維進階。
      本次活動以“建模”推動學生思維發展為主題,推出了兩節典型課例,兩位老師都關注學生建模思維的培養,深入挖掘教材,帶領學生像科學家一樣開展探究,充分體現了小學科學核心概念的建構。普蘭店區豐榮中心小學安月萍老師執教的是五年級《擰螺絲的學問》一課。安老師以體驗擰螺絲活動引入,從觀察螺絲刀結構及功能入手,揭示輪軸概念,并通過兩個問題情境引發探究需求,帶領學生設計實驗方案,建構實物模型獲取實驗數據,通過類比、分析、綜合、歸納、概括等思維方式,推理論證出輪軸省力的原理,并應用概念模型對生活中的現象進行解釋,驗證假設,完善概念建構。瓦房店市新華小學孫福坤教師執教五年級下冊《生物的啟示》一課。孫老師從魯班發明鋸子的故事情境入手,喚醒學生經驗,隨后通過四組人造物和自然物觀察對比、探究蜂巢的結構優勢等活動,引導學生發現事物之間結構與功能的關系,認識什么是仿生及其在生活中的應用,培養學生科學思維能力,意識到“生活創造是受到生物的啟示”。
      兩節課例之后,瓦房店市科學教研員鄒積鵬老師從如何培養模型建構思維的角度對兩節課進行精彩點評,肯定了上課老師教學設計中的閃光點,并提出自己對兩節課的理解和思考。鄒老師認為培養學生的模型建構能力其核心是思維訓練,在教學中一要聚焦要點,厘清結構,對模型原型的結構分析要精準到位;二要培養學生的抽象概括和語言描述能力,將思維過程外顯,同時要注重工程思維的訓練。
      最后,市教研員隋曉紅老師對全體教師進行了高位引領:指出科學教學過程需要凸顯模型思維的發展,從問題識別、提出假設出發,設計創建模型,再經過測試檢驗,不斷迭代優化,最后回歸到模型的運用,讓模型成為學生探究實踐和交流研討的重要支架,使學生的思維過程可視化,促進知識的建構和發展。
      本次教研活動聚焦“模型建構”思維,引領老師們在學習中思考,在實踐中探索,在交流中成長。我們全體科學教師將以此為契機,帶著感悟與收獲,繼續潛心研究,不斷探索,努力提高教育教學水平,真正讓科學學科的育人價值落到實處。
      

     

     

     

     

     

    新聞作者:隋曉紅
      新聞出處:小學研訓中心
      攝影:河口區劉家橋小學

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